Сложность человеческой натуры трудно понять; различные методы обучения То, что мы приобретаем в процессе эволюции, остается загадкой для определения бытия и его поведения.
Однако это не означает, что процессы обучения Возможно, они не подлежат оценке, а это значит, что, хотя еще многое предстоит узнать о внутреннем мире каждого человека, можно изучать определенные модели поведения и методы эволюции, присущие человеку. В связи с этим мы хотели поделиться с вами... элементы знанийего характеристики и основные функции в рамках элементарного языка, психологии и философии.
Что такое знания?
Чтобы глубже изучить его элементы, необходимо знать несколько важных моментов. понятия, которые включают в себя слово «знание».Речь идёт не просто о «знании вещей», а о гораздо более широком ментальном, культурном и эмоциональном феномене.
Для таких великих мыслителей, как ПлатонЗнание было чем-то гораздо большим, чем просто философия; этот термин мог охватывать теорию всего, и как материальное, так и нематериальное являются частью процесса приобретения знаний. По его мнению, люди могут получить доступ к идеальным реальностям, выходящим за пределы того, что открывают органы чувств.
Для RAEСлово «знание» может иметь разные значения, такие как акт или результат познания, понятие познания, сознательное состояние, при котором человек остается бодрствующим, или любая другая характеристика, связанная с ответственностью человека за свою совесть и существование. Во всех случаях вырисовывается общая идея: существует субъект, который соприкасается с чем-то, что он может познать.
Но что же такое знание на самом деле? Несмотря на множество определений этого слова, оно всё же сохраняет определённый характер. неописуемый и субъективныйпоскольку это термин, значение которого зависит от различных представлений, используемых каждым человеком, его культуры, образования и убеждений.
На философском уровне, теория познания (также называемое эпистемологией или гносеологией в зависимости от подхода) определяет это как результат процесса, посредством которого человек постигает реальность и отражает это в их сознании. Это явление, включающее опыт, разум, эмоции, язык и культурный контекст.
В общих чертах, знание представляет собой отношения между знающим субъектом (который способен понимать) и познаваемый объект (что можно знать). Эти отношения не являются нейтральными: они могут быть более или менее объективными, более рациональными или в большей степени основанными на опыте, более глубокими или более поверхностными.
В соответствии с основной способ его задержанияЗнания обычно делятся на две основные группы:
- Эмпирические или сенсорные знанияОно приобретается посредством непосредственного опыта и органов чувств. Оно включает в себя прикосновение, зрение, слух, обоняние или вкус чего-либо, и на основе этого формируется внутреннее представление. Это тип спонтанного и повседневного знания, хотя оно также имеет фундаментальное значение для науки.
- Рациональное знание: это получается посредством разум и мыслительные процессы (например, дедукция, индукция, размышление или абстракция). Это позволяет нам выйти за рамки того, что показывают органы чувств, и формулировать теории, законы и общие объяснения.
Таким образом, знания могут зависеть от природа объекта, который необходимо узнать и применяемые методы чтобы описать это. Таким образом, знание обычно классифицируется как рациональное или чувственное: рациональное знание приписывается только людям, способным различать с помощью разума, в то время как чувственное знание присуще животным и людям, поскольку оно соответствует реакции на определенный стимул; оно гораздо более примитивно.
В более широком смысле можно провести и другие различия. типы знаний которые обогащают это видение:
- Научные знанияОно возникает в результате применения научного метода (наблюдение, формулирование гипотез, экспериментирование и проверка) для объяснения явлений таким образом, чтобы объективный и систематический.
- Технические или практические знанияориентирован на действия, позволяет выполнять конкретные задачи (например, вождение автомобиля, приготовление пищи, программирование, ремонт бытовой техники).
- Теоретические знания: фокусируется на понимать и объяснять Аспекты реальности постигаются посредством концепций, теорий и интерпретаций, без обязательного немедленного применения их к конкретным действиям. Это включает в себя значительную часть научных и философских знаний, а также некоторые религиозные убеждения.
Будь то эмпирические, рациональные, научные, технические или теоретические знания, во всех случаях применяются одни и те же процессы. основные элементы знания которые мы рассмотрим ниже: субъект, объект, познавательная операция и мысль или ментальное представление.
Основные элементы
Для лучшего понимания знаний на психологическом и философском уровне мы можем обратиться к следующему вопросу: четыре элемента знания В любом акте познания всегда присутствуют четыре фактора: субъект, объект, познавательная операция и мысль (или ментальное представление). Они позволяют знанию существовать и сохраняться во времени.
Тема
Есть обладатель знанийДля обсуждения этого термина необходимо понимать субъекта, обладающего им, того, кто способен развивать и применять его в различных ситуациях. Без субъекта нет никого, кто мог бы воспринимать, обрабатывать или хранить информацию.
Данная тема может внести значительный вклад в... знания для населения с гарантией сокращения социальных проблем, улучшения условий жизни и преобразования окружающей среды. Ученые, преподаватели, техники и все, кто делится своими знаниями, становятся источниками обучения для других.
Он также назвал знающий предмет Это любой человек, обладающий когнитивными способностями, такими как зрение и другие органы чувств, способные предоставлять необходимую информацию для обработки и принятия решений. Помимо органов чувств, в качестве внутренних инструментов задействованы интеллект, память, внимание и язык.
В контексте научных исследований субъекты, которые приобретают новые знания о мире Именно сами исследователи посредством экспериментов и исследований получают результаты и выводы. В классе студенты становятся субъектами, когда они получают и усваивают новый материал. В любом случае, определяющей характеристикой субъекта является то, что Оно изменяется посредством знаний.Это меняет их мировоззрение, убеждения или навыки.
Объект
Объектом является человек, вещь, идея или явление, которое известно. Субъектом. Каждый объект представляется субъекту как нечто достойное познания, изучения или понимания. Акт познания объединяет субъекта и объект в одном и том же отношении.
Вещь не может называться объектом, если она не известна субъекту; сам факт знания объекта наделяет субъекта званием познающего, а потребность в знании вещи наделяет объект званием объекта. На познавательной стадии субъект переходит из состояния познающего, в то время как объект, в большинстве случаев, остается неизменным в своем состоянии, хотя это и меняет способ его восприятия в сознании субъекта.
Объектами знания могут быть материальный или абстрактныйЭто может быть физический объект, человек, животное, математическое понятие, политическая идея, эмоция или даже социальная норма. Важно то, что этому можно научиться и это можно мысленно представить.
Именно здесь проявляется различие между объективное знание и субъективное знаниеЗнание будет более объективным, чем точнее внутреннее представление субъекта соответствует истинной природе объекта. Оно будет более субъективным, чем дальше ментальное представление отклоняется от фактических характеристик объекта, будь то из-за предрассудков, ограничений восприятия или недостатка информации.
Познавательная операция
Познавательная операция — это акт познанияПсихический процесс, позволяющий субъекту вступить в контакт с объектом и сформировать внутреннее представление о нем. Это внутренний процесс, который нельзя наблюдать напрямую, но который необходим для существования знания.
Это относится к моменту, когда человек или субъект делает акцент на чем-либо. образы, идеи или ощущения которые возникают в процессе мышления относительно объекта. В когнитивной операции субъекта важны его сенсорная способность улавливать определенные представления, улучшающие анализ объекта, а также внимание, интерпретация и интеграция с имеющимися знаниями.
Когнитивная операция отличается от мышления тем, что обычно рассматривается как довольно мгновенный процессВосприятие: момент, когда мы что-то воспринимаем или понимаем. Мышление, с другой стороны, — это... след, который остается после этой операции. Хотя операция кратковременна, ее последствия могут долго сохраняться в памяти пациента.
Иногда когнитивные операции описываются как знание в целом; однако на психологическом уровне этот термин включает в себя четыре связанных или зависимых элемента, которые помогают его структурировать. Таким образом, знание можно начать определять как любое явление, включающее эти четыре элемента. В повседневной жизни эти операции проявляются, когда мы читаем, слушаем речь, внимательно рассматриваем изображение или анализируем проблему.
Мысль
Мысль можно понимать как триггер воспоминаний что оставляет след известного изображения, которым в данном случае является объект. Этот термин также можно назвать «представлением» или «внутренним следом», цель которого — связать его с другими элементами в качестве конечного результата анализа.
Мысль всегда будет отделена от объекта; это действие и есть анализ, который субъект проводит по отношению к объектуСледовательно, критерии формирования мышления совершенно различны для каждого человека. Два человека могут знать один и тот же объект, но каждый из них сохранит различное представление о нём, сформированное под влиянием эмоций, предыдущего опыта и культурного контекста.
Различие между реалистичное мышление y el идеалистическая мысль Это ключевой момент для получения знаний. Идеалистическое мышление остается в рамках внутренних ожиданий, которые человек имеет от объекта, в то время как реалистическое мышление приближается к конкретному опыту, который субъект приобретает, взаимодействуя с объектом.
Но для того, чтобы прийти к реалистическому мышлению, субъект обязательно должен пройти через идеалистическое мышление, где он способен познать то, что... истинные достоинства объекта и полностью разрушить ожидания, связанные с этим; пережить столкновение реальности с тем, кто ты есть, и с тем, что ожидается от объекта. В других случаях субъект может пережить самопознание он рассматривает себя скорее как субъекта, чем как объект анализа, хотя во многих случаях оба измерения переплетаются.
С другой стороны, существуют исследования, утверждающие, что восприятие объекта То, что существует в сознании субъекта, может отличаться от реальности; то есть, это не похоже на фотографию, а скорее является... активное конструирование элемента в соответствии с характеристиками, воспринимаемыми субъектом, в соответствии с его способностью к мысленной реконструкции объекта, а также фильтрами памяти и воображения.
Интеграция различных элементов
Каждый из ментальные представления, которые субъект выражает об объектеСубъект, объект, познавательная операция и ментальное представление функционируют не изолированно, а как динамическая система. В результате мышление является частью этого процесса и способностью субъекта интегрировать различные элементы.
Акт познания заслуживает способность субъекта обрабатывать различные элементы Обучение включает в себя восприятие, отбор, интерпретацию, сравнение, сопоставление и хранение информации в памяти. Каждое новое знание интегрируется с предыдущими знаниями и изменяет способ интерпретации будущего опыта.
Познание само по себе формирует человека. болеено не обладают ничем большим. Крайне важно понимать, что именно последовательность, с которой человек развивает различные стратегии получения знаний (такие как чтение, изучение, критическое осмысление или целенаправленная практика), поможет ему достичь большего. развиваются их когнитивные способности и эмоциональный.
Акт познания существенно отличается от акта мышления; последнее является частью каждого элемента знания, но не представляет собой сам акт познания. Познание подразумевает открыться чему-то внешнему к самому разуму, в то время как мышление фокусируется на объединять внутренние представленияих перемешивать, сравнивать и даже выводить новые. Однако оба процесса постоянно взаимно влияют друг на друга.
С этой точки зрения, ключ к развитию более прочных и полезных знаний в повседневной жизни заключается в укреплении взаимосвязи между то, что мы воспринимаем, как мы это обрабатываем и какие представления сохраняем.Осознание этих элементов позволяет нам подвергать сомнению ограничивающие убеждения, расширять кругозор и формировать более глубокое и всестороннее понимание себя и окружающего мира.
Понимание элементов знания имеет не только теоретическую ценность: оно также помогает улучшить способы обученияМы учим, взаимодействуем с другими и принимаем решения. Умение определять свою роль как субъектов, выбирать объекты для изучения, обрабатывать информацию о них и формировать на её основе мысли — важный шаг в развитии более критического, творческого и осознанного мышления.